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石深圳捐卵家庄思鸿教育小课堂——小学教育知识与能力
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  一、单选题

  壹.根据埃里克森的人格发展阶段理论,发展任务是获得勤奋感而克服自卑感,体验着能力的实现的阶段是

  A.学前期 B.青年期

  C.学龄期 D.成年早期

  贰.有效的教育措施必须依靠学生的

  A.关键期 B.最近发展区

  C.遗传素质 D.学校教育

  叁.教师只有了解学生的,才能通过因材施教满足具有不同智力结构和学习风格的学生的不同需求,促使每个学生都得到全面和富有个性的发展。

  A.阶段性 B.顺序性

  C.差异性 D.不平衡性

  肆.个体通过同化和顺应是为了达到机体与环境的

  A.平衡 B.适应

  C.建构 D.整合

  伍.下列选项中,不是前运算阶段的特征的是

  A.早期的符号功能思维

  B.自我中心性

  C.思维的片面性

  D.“守恒”概念形成

  陆.去过几次小朋友的家,就能画出具体的路线图来,认知发展到的儿童能达到这种程度。

  A.感知运动阶段

  B.前运算阶段

  C.具体运算阶段

  D.形式运算阶段

  柒.玖~壹零岁的儿童能达到守恒。

  A.液体 B.面积

  C.重量 D.容积

  捌.下列对“关键期”的理解不正确的一项是

  A.关键期最基本的特征是它只发生在生命中一个固定的短暂时期

  B.关键期是突然开始和停止的

  C.鸟类的印刻、人类语言的习得能证实关键期的存在

  D.在发展的关键期期间,如果能在一定时间内给予适当的良性刺激,就会促使行为与能力得到更好的发展,反之则会阻碍其发展

  玖.儿童的思维开始从具体形象思维为主过渡到抽象逻辑思维为主,但其抽象逻辑思维仍需以具体形象为支柱。

  A.一年级 B.二年级

  C.三年级 D.四年级

  壹零.维果茨基强调在认知发展中的作用。

  A.同化 B.学习

  C.社会文化 D.成熟

  二、简答题

  壹壹.一个好的教育研究课题应该具有什么样的特点?

  参考答案

  一、单选题

  壹.C【解析】埃里克森将个体的发展划分为八个阶段,同时指出了每一个阶段的主要发展任务,学龄期是陆~壹壹岁,本阶段的发展任务是培养勤奋感。

  贰.B【解析】在维果茨基看来,教学的可能性由学生的最近发展区决定,“教学应该走在发展的前面”。他强调教学不能只适应发展的现有水平,还应适应最近发展区,从而走在发展的前面,最终跨越“最近发展区”而达到新的发展水平。因此,教学的最佳效果产生于“最近发展区”。有效的教学措施必须依靠学生的最近发展区。

  叁.C【解析】任何一个正常学生的心理发展总要经历一些共同的基本阶段,但在发展的速度、最终达到的水平以及发展的优势领域等方面往往又千差万别。学生心理发展的个别差异是教师要面对的一个重要问题,只有了解学生的个体差异,才能通过因材施教满足具有不同智力结构和学习风格的学生的不同需求,促使每个学生得到全面和富有个性的发展。

  肆.A【解析】个体通过同化和顺应达到机体与环境的平衡,如果失去平衡,就需要改变行为以重建平衡。个体在平衡与不平衡的交替中不断建构和完善认知结构,实现认知的发展。

  伍.D【解析】“守恒”概念的形成发生在具体运算阶段。

  陆.C【解析】具体运算阶段的儿童已能运用表象进行逻辑推理,对走过的路画出路线图是这一能力的体现。

  柒.C【解析】陆岁左右的儿童可以解决数字守恒问题;柒或捌岁的儿童则能解决面积或容积守恒问题;玖~壹零岁儿童能够解决重量守恒问题;到壹壹或壹贰岁时儿童能解决体积守恒问题等。

  捌.B【解析】发展心理学家认为儿童心理的发展存在关键期,这是个体早期生命中一个较短暂的时期,在此期间,个体对某种刺激特别敏感,过了这一时期,同种的刺激对之影响很小或没有影响。但关键期并不是突然开始和停止的。

  玖.D【解析】四年级(壹深圳捐卵零~壹壹岁)儿童的思维开始从具体形象思维为主过渡到抽象逻辑思维为主,但其抽象逻辑思维仍需以具体形象为支柱。

  壹零.C【解析】维果茨基强调社会文化在认知发展中的作用。为此,他提出了“文化—历史”发展理论。

  二、简答题

  壹壹.(壹)选题必须有价值;(贰)选题必须有科学的现实性;(叁)选题必须明确具体;(肆)选题必须新颖,有独创性;(伍)选题必须有可行性。



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